写下这个题目时我是看见喜悦的，因为“看见”的相信力量让我积极主动地关注、呵护身边人，看见也让我更从容地面对自己和生活。相信

看见自己，看见保持初心。相信

生活和工作中的看见倦怠感、无力感来自哪里？大多是相信因为理想与现实的差距无法弥合。《教师成长力》一书中写道：“从捕捉机会到配置机会，看见再到实现机会，相信算完成一次‘机会泵’。看见这次‘机会泵’的相信完成，又是看见下一次‘机会泵’的‘门票’。人生的相信幸运，就是看见由一次次‘机会泵’的循环出现而铸就的。”

今年上半年我还在职业困境里心生抱怨，此时我已能看见真实的自己，正视自己的不足，并完成了一次次“机会泵”：广泛参与线上学习，关注更多学习平台并学习前沿教学理念，复盘工作经历并撰写加入学习共同体的申请……每一天我都告诉自己：多花时间给正确的、值得做的事情。在我的“四象限任务管理”便签中，排在“重要且紧急”一栏里的大多是关于专业发展的计划，比如正在阅读的一本专业书籍、教师专业阅读与写作课程及作业、小学语文新课标系列讲座、四年级语文大单元备课。我比任何时候都清楚自己为什么要做一名教师，明白教师的专业发展之路最终要靠自己走出来。“看见自己”的那股力量让我时刻保持勤勉和初心。

看见他人，收获生命的营养。

我们只有在看见自己之后才能明白“被看见”是多么重要，继而主动“看见”他人。

“学生需要被看见”是线上教学以来我重复最多的一句话。教师怎样做才是“看见”学生呢？一要在时间里看见。每一个时间节点提醒学生该做什么、怎么做，让学生知道老师虽然不在面前，但依然与他们保持一致的行动，依然如线下教学般认真细致；二要在活动中看见。居家生活很容易走向简单化、僵硬化，这时丰富的活动就可以发挥作用。活动可以围绕运动、阅读、家务、亲子互动展开，再加入一个有仪式感的号召，学生就会忙得不亦乐乎。当活动的图片、视频发送到班级群，即使教师不做任何评价，学生也能感受到事事被老师看见的喜悦；三要在不同的进步里看见。学生各有所长，教师要做的就是在看得见的进步里及时传达对学生的赞美和支持，给予他们有效的指导和充分的信任。在“看见”与“被看见”中，师生关系会更紧密。

同伴需要被看见。线上教学以来，学校的教研工作通过网络展开，每天至少两小时，主讲教师很用心也很辛苦，所以每次我都毫不吝啬对同伴的感谢。今天晚上7点半，我参加了本校区的自组织学习群会议，会上分享的老师精神饱满、逻辑严谨、思路清晰，给我带来很多启发。会后，我单独给分享的老师留言，让她们知道我在听会时感兴趣的地方、有疑惑的地方以及期待进一步交流的地方。几位“被看见”的同伴也在第一时间回复我，字里行间我也感受到了“看见”的幸福和“被看见”的愉悦。

家人需要被看见。疫情之下的线上教学让教师更忙了，而我在与家人沟通上做得还不够好：家务能做但做得不多，能陪孩子但时间不多、质量不高，多亏家人分担我才得以正常工作。今后在忙碌的间隙，我要多表达对家人的爱，哪怕一句话、一个拥抱也要重视起来。

“看见”的人是有力量的，有力量去面对未来的不确定；“被看见”的人也是有力量的，有力量去创造更多不可能。相信“看见”的力量，保持初心，让我们在时代的浪潮里乘风破浪。

（作者单位系河南省许昌市毓秀路小学）

《中国教师报》2022年12月14日第9版

作者：柳 静